新·游记 | 在多元阅读中培养“三会”儿童

创设多元阅读环境，让幼儿“会阅读”

适宜的阅读环境，是有效开展幼儿阅读教育的重要前提。杜鹃园幼稚园针对园内在读幼儿阅读情况展开了问卷调研，初步了解幼儿在阅读过程的难点，并对园内阅读资源进行了梳理与调整，结合“快乐童年，快乐阅读”的理念，创设了多元阅读环境。

图书漂流

在走道的一侧设置了“图书漂流”区域，幼儿在走过楼梯、路过走道时都能被书籍环绕，利用碎片化的时间随手翻阅喜爱的图书，以期带来“书香润心田”的潜移默化的作用。

创设了“幼儿园图书馆”，图书馆内有着近五千册的中外经典儿童读物，可供幼儿家庭自由借阅。

每个班级都设置了语言角，摆放着以标签和颜色区分的书架，墙面上贴有可阅读也可操作的图片文本，共同促进幼儿的早期阅读能力。语言角里除了投放适合该年龄段幼儿阅读的绘本以及相应的音频材料之外，还有不少幼儿的自制图书。

一些班级在创设植物角时，运用了可供点读的文本，让幼儿在观察植物之余，又能主动探索相关的科学知识。

尝试多元阅读形式，让幼儿“会表达”

阅读不能局限于书本，而应渗透于幼儿生活的方方面面。幼儿阅读活动的形式可以是多元的。当幼儿看完书、听完故事后，他们可以尝试自主创作，通过各种表达表现，进一步促进对阅读内容的理解。

给幼儿提供中外经典图书，让幼儿通过不同的形式了解不同的文化和故事，感受图书的魅力。

在阅读图书之后，引导幼儿用绘画、手工等形式表达对书籍的感受，尝试制作属于自己的图书

小舞台

在幼儿园里，每个班级都拥有一个小舞台，幼儿利用各种玩偶、纸偶、头饰、服装进行表演，把自己听过的故事、喜欢的情节、有趣的内容表现出来。教师可鼓励幼儿发散思维，创编各种动作和造型，以此表达个人的阅读感受和经验。幼儿既可以一个人表演，也可以和好朋友合作表演，邀请教师和其他幼儿观看。通过这些形式，幼儿自我表达的愿望得到了满足，语言能力也得到了锻炼。

投放与当下热门话题相关的图书，如垃圾分类、防疫知识等，增加投放数量，鼓励幼儿在自由活动的时间取阅，并引导幼儿就图书内容展开自由的谈话。教师要鼓励幼儿在阅读后多思考、多提问、多讨论，提供更多表达情绪情感及观点的机会。多元的阅读形式，拓展了“阅读”的内涵，提升了幼儿的表达表现能力。幼儿能站在故事角色的立场体验、探究和思考，感受关爱、同情、怜悯、感恩等情感，进一步接受文学作品的熏陶 ;幼儿的语言表达更加强调情景性、灵活性、丰富性和创造性，也促进了想象力和创造力的发展。

建立多元阅读互动关系，让幼儿“会交往”

多元阅读互动关系的建立，需要教师、家长乃至社会的高度配合。三位一体的“教育共同体”能够帮助幼儿“与书对话”“与人对话”，学习协商、分工、互助，提升交往能力。

“图书漂流”是杜鹃园幼稚园的一项传统活动，幼儿会向幼儿园捐献一些家中闲置的图书，以漂流的形式跟其他幼儿交换。每周都有家长志愿者对各班级漂流的图书借阅情况进行登记，帮助小年龄的幼儿选择自己想要借阅的图书，也督促大年龄的幼儿及归还借阅的图书。

园所鼓励幼儿参加市级、区级的各类幼儿讲故事比赛，以锻炼幼儿的语言表达能力。为此，也在园内举办了多次“杜鹃园幼稚园故事会”，邀请家长志愿者充当维序员与评委。在比赛过程中，幼儿身穿和家长一同准备的服装、手持自制道具，用生动的声音讲述自己喜欢的故事。每年年底，还会评选出“杜鹃金话筒”，以激发幼儿更为积极的参与热情。

园所借助社区的力量，为幼儿提供了形式多样的社会实践活动，活动内容基于幼儿近期的阅读热点，如“垃圾分类从小做起”“帮助需要帮助的人”等。社区志愿者通过游戏的形式为幼儿带来了一堂精彩纷呈的垃圾分类课，令幼儿深受触动，主动以“环保小卫士”的身份加入保护环境的队伍中，拿着宣传板走在大街小巷，宣传环保理念，呼吁人们响应环保活动。

与社区中需要帮助的困难家庭结对，举办义演、义卖，让幼儿直面社会的弱势群体，为他们提供力所能及的帮助。

幼儿园内的广播站邀请幼儿与家长至现场讲故事，还会与广播电台(FM940)合作，让幼儿对话电台主持人，自信大方地展示自我。

杜鹃园幼稚园将基于已有的多元阅读活动建设的理论和实践积累，结合相关专家培训，设计与实施一套科学记录学前儿童早期阅读发展轨迹的文档，为每个幼儿的阅读能力发展制订有针对性的、个别化的教学活动方案。

未来，杜鹃园幼稚园将设计一套学前儿童分级阅读阶梯绘本，按照年龄以及幼儿阅读水平在各班进行精准投放。园所还将尝试投放现代化的阅读设备，如点读笔、智能故事机、电子书、电子画板等。对于家庭中的“亲子阅读”，要给予家长更为专业的指导，使其从“旁观者”转变为幼儿语言发展的“陪伴者”。